Resumen: Con el rápido aumento de la IA generativa en la educación superior y la falta de fiabilidad de las herramientas de detección de IA actuales, desarrollar políticas que fomenten el aprendizaje de los estudiantes y el pensamiento crítico se ha vuelto cada vez más importante. Este estudio examina el uso y las percepciones de los estudiantes de la IA generativa en tres cursos de matemáticas de pregrado basados en pruebas: un curso de álgebra de resumen del primer semestre, un curso de topología y un curso de álgebra de resumen del segundo semestre. En cada caso, la política del curso permitió algún uso de la IA generativa. Basándose en las respuestas de las encuestas y las entrevistas de los estudiantes, analizamos cómo los estudiantes se dedican a las herramientas de IA, sus percepciones de la utilidad y limitaciones generativas de la IA, y qué implicaciones tienen estas percepciones para la enseñanza de las matemáticas basadas en pruebas. Concluimos discutiendo consideraciones futuras para integrar la IA generativa en la instrucción matemática basada en pruebas.
Publicado Originalme en export.arxiv.org El 17 de septiembre de 2025.
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