Resumen: a pesar del uso creciente de modelos de idiomas grandes (LLM) en la educación, han surgido preocupaciones sobre su potencial para reducir el pensamiento profundo y el aprendizaje activo. Este estudio investiga el impacto de las herramientas generativas de inteligencia artificial (IA), específicamente ChatGPT, sobre la participación cognitiva de los estudiantes durante las tareas de escritura académica. El estudio empleó un diseño experimental con los participantes asignados aleatoriamente a una condición asistida por AI-(CHATGPT) o una condición no asistida (control). Los participantes completaron una tarea de escritura argumentativa estructurada seguida de una Escala de compromiso cognitivo (CES), el CES-AI, desarrollado para evaluar el esfuerzo mental, la atención, el procesamiento profundo y el pensamiento estratégico. Los resultados revelaron puntajes de participación cognitivos significativamente más bajos en el grupo CHATGPT en comparación con el grupo de control. Estos hallazgos sugieren que la asistencia de IA puede conducir a la descarga cognitiva. El estudio contribuye al creciente cuerpo de literatura sobre las implicaciones psicológicas de la IA en la educación y plantea preguntas importantes sobre la integración de tales herramientas en la práctica académica. Pide estrategias pedagógicas que promuevan el compromiso activo y reflexivo con el contenido generado por IA para evitar comprometer el aprendizaje autorregulado y la participación cognitiva profunda de los estudiantes.
Publicado Originalme en export.arxiv.org El 1 de julio de 2025.
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